幼儿早期阅读，是用眼睛来进行视觉认知，与倾听和口头语言表达有什么关系呢？
是的，儿童早期语言与阅读发展的特点，决定了在2-6岁阶段儿童可以通过，听——读——讲，整合多通道地的学习规律，以阅读为媒介，不断丰富幼儿的语言经验。
幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的。2-6岁为儿童口头语言发展迅速的时期，同时口头语言是走在书面语言之前发展的条件。
我们在引导和帮助儿童学习阅读的时候，就要积极使用“听”、“读”和“说”并重的方式，打?开?多?通?道?学习途径，在?幼?儿阅读过程中，同时培养其?倾?听?和?口?头?语言表达能力。
以下积极策略可供家长参考。
方?式?一?、通过倾听?阅读，丰富幼儿语言信息。
图画书通常是让孩子们阅读的，但是也可以提供儿童阅读前后倾听的图画书内容。
以?图?画?书《母鸡罗丝?去?散步》为?例?：
书?中?文?字内容?为??：
母鸡萝丝出门去散步，
她走过院子，绕过池塘，越过干草，
经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，?按时回到家吃晚饭。
听过图书内容，当孩子进入阅读时，从扉页开始，引导孩子关注，为什么狐狸会在这里？会发生什么事情吗？
孩子在阅读图画书时，会关注到画面“母鸡罗丝”出门后的一系列行为，同时也会注意到时刻尾随在“母鸡萝丝”后面的狐狸，吸引孩子对图画的兴趣和全面关注“母鸡萝丝散步”…….
当成人给予儿童关键信息理解的指引的时候，幼儿在?学?习倾?听?的?同时通过倾?听?能?有?效?地发展自己的阅读理解水平。
倾听图画书，特别倾听优秀的图画书语言内容，可以给幼儿提供高质量的语言输入，同时也帮助幼儿更深入地理解图画书内容，实现语言和认知想象加工的整合过程。
方?式二， 通过讲述+阅读，锻炼儿童的阅读理解和?语言表达能力。
讲述?是让儿童在自己有限的阅读能力和识字水平的基础上，通过成人的讲读提示关注关键信息，从而获得更加成熟的阅读理解策略，并尝试用自己的语言和图画书中关键语句讲出。
以下连续画面中，一幅有文字—-“绕过池塘”，一幅场景相似，没有文字。
可以通过引导孩子关注图画，合理推理丰富讲解内容。如，你猜谁绕过了池塘？为什么？你认为可能以后会发生什么事情呢？
图画结合画面观察，引导孩子可以合理推测、想象进行讲述。并且成人还可以就图画内容与孩子进行讨论互动。如，为什么母鸡可以绕过池塘，狐狸却掉进水里？
通过讨论在于给儿童使用口头语言参与表?达的机会，?会?用口头语言来解读阅读内容，并?用口头语言进行有关阅读内容的想象、联想、逻辑性推理。
从而运?用和?提高?口头语言表达能力，达到?交??流自己阅读的感受和认识的目的。